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六年级上册《我的伯父鲁迅先生》教学设计

来源:一窍不通网    时间:2019-04-01




  《我的伯父鲁迅先生》是十一册第五组的第二篇文章,本组围绕“初识鲁迅”这一专题来编写,本组的学习内容包括认识鲁迅、感受鲁迅,继续学习描写人物的基本方法,重点让学生学习理解含义深刻的句子。本篇文章则是作为“初识鲁迅”的重锤之作。巧用信息技术环境,进行教学,可以取得更好的教学效果。

  一、音像渲染,情感铺垫,蓄势而发

  “未成曲调先有情”,苏霍姆林斯基曾说过:“情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播在这土壤上,种子会萌发出芽。”林老师在课的开始,以一段各色各样的人悼念鲁迅的情景的录像这一资源,给学生们营造了当时人们痛失大文豪的悲痛心情。从而拉近了时代的距离感,整个胸中被一种敬佩之情所充满着。更产生了想了解,鲁迅到底是一个怎么样的人呢?的想法,为下文的学习做好了情感的铺垫。

  (一)播放视频,情境导入

  首先,我对照鲁迅先生追悼会的情景视频,配音解说,再现课文的第一大段重点内容。

  然后请学生谈观后感受。

  [本环节的教学,于课的开始,就巧用信息技术环境进行情景的创设,在情境中进行语言文字训练事倍功半。运用多媒体手段,再现鲁迅先生追悼会场面,为激发学生对鲁迅的高尚人品的崇敬之情,奠定情感基调“未定曲调先有情”,拉近了学生与鲁迅的距离,吸引了学生的注意力,让学生不由自主的进入到鲁迅先生的事迹中。]

  二、整合文本,降低学习坡度,突破难点

  教师癫痫病比较新的治疗方法对文本资源整合,可以看出一个教者的文学功底以及他对课文的理解,对学生学情的把握;本文写了鲁迅的四个事例,老师并没有按照从头到尾的顺序进行引导学习。而是选取了“救助车夫”入手,这一比较容易抓住动作体会人物品质的细节进行引导,让学生掌握方法的基础上,总结学法后放手自学,实现对文本的整合,从而收到由扶到放这一过程的所取的良好效果。

  (二)理清脉络,牵一发而动全身

  1、在学生自由谈感受之后,我提出问题:鲁迅先生为什么会受到这么广泛的爱戴?请学生默读课文,找到课文中的句子。

  2、理解并板书本文中心句:他为自己想得少,为别人想得多。再问:文中的“别人”指哪些人?板书:亲人、车夫、女佣。

  3、我再问:你觉得课文中的那几件事最能体现鲁迅先生为别人着想的品格?

  [本环节的教学抓住了课文中“牵一发而动全身”的中心句,让学生围绕这一中心句来了解鲁迅先生的事迹。]

  三、利用插图,感悟品质,渗透写法的指导

  鲁迅先生博大的“爱”的胸怀,走近“爱”的大使——鲁迅先生。在重点处精雕给人留下了深刻的印象。在课的展开过程中老师在 “救助车夫”这一事例的教学浓墨重彩,充分地运用课文中的插图,抓住“半跪”、“清清楚楚”两个点重锤敲击,以抒情的过渡语,让我们感觉这半跪,跪出了一个大文豪那关心人民疾苦,同情劳动人民的伟大情操;这半跪,跪出了“俯首甘为孺子牛”的伟大形象;这半跪,跪出了他对劳动癫痫病的治疗费用多少人民的爱。这一细节的敲打,酣畅淋漓、跃然课堂,解决了因时代的久远而产生了理解上的障碍的这一难题。从读书方法的指导入手,由抓动词的体会,渗透了描写人物的又一细节的描写的方法:可以抓住人物的动作体会人物的高尚品质。

  (三)直奔重点,细品悟

  教学“救助车夫”这一环节以后,让学生总结出学习方法。画句子——品感受——悟写法。并用这一方法继续完成对重点段落的学习。在学习的过程逐步总结,用多媒体课件一一展示学习法,同时相机课件出示重点句子:爸爸跑到伯父家里,不一会儿,就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子,一个蹲着,一个半跪着,爸爸拿镊子夹出碎玻璃片,伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药,扎好绷带。

  [这一环节的教学,老师注意利用信息技术环境,让学生进行有效地学习。仅仅是利用文章的插图,用多媒体课件,让学生找出有关描写鲁迅动作的词语。然后抓住图中的形象进行品悟。学生创造性地说:跪出了心疼、跪出了怜爱、跪出了同情、跪出了亲切……一个字,这一跪,跪出了对老百姓的同情与热爱。这一细节的敲打,酣畅淋漓,跃然课堂,如汩汩甘泉直沁学生的心田。老师对女佣的惜墨如金,一笔带过,这样…一张一弛,舒展自如。使得鲁迅先生救护拉车工人的情景鲜明地留在学生心中,鲁迅伟大的人格精神也将成为学生终身发展的动力。]

  四、导入资料,走近“鲁迅”,渗透了情感教育

  一堂课的教学中,巧妙地导入了有关“鲁迅”的资料,一处是在交流“笑谈黑龙江中亚医院好不好碰壁”这一事例中的“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”这句话的理解,由于这一句话是特殊的社会背景的写照,因此,老师引入了,当时的社会背景。让学生面对难题迎刃而解。同时也感受到鲁迅那种乐观的,不屈的斗争精神以及那种诙谐的,幽默的语言风格。同进也学会了结合社会背景理解句子的学习方法。一处是在学习完课文后,引入了大量的资料,有臧克家的《有的人》还有巴金的《永远不能忘记的事情》(多处引用),还有日本仙台市鲁迅纪念碑的有关图片以解说等,这一切资源的有效利用,让学生更加了解鲁迅。而此时,老师再以满怀崇敬的建议学生们以一鞠躬表达对伟人的崇敬与怀念,无疑是给孩子们从心灵到行动上的指引。

  (四)由扶到放,实现自主学习

  让学生自主学习“谈《水浒传》”、“谈碰壁”、“关心女佣”段落。达到理解重点句子(伯父摸着胡子,笑了笑,说:“哈哈!还是我的记性好。”

  “你想,四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”

  1、多媒体展示句子。

  2、试着读一读。

  3、补充资料介绍:(多媒体课件展示)

  v 课外资源链接:

  当时的社会非常黑暗,劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活,鲁迅先生写了许多文章,抨击国民党反动派的黑暗统治,揭露旧社会的罪恶,号召人民奋起抗争,引起反动派极度恐慌,他们千方百计地查禁鲁迅的作品,不允许发表,而且对他本人进行了残酷的迫害。

治癫痫病最好的药物  她说:“周先生自己病得那么厉害,还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽,真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎,倒常常劝我多休息,不叫我干重活儿。”

  课外资源链接:

  我的眼睛是不会受骗的,我的耳朵是不会误听的,像这样的哭声我每天至少要听到好多次,我的眼泪也常常被它引出来。

  ——巴金《永远不能忘记的事情》(节选)

  课外资源链接:

  别了,鲁迅先生!没有一个人能够忘记你的。我们不会让你静静地死去。你会活起来,活在我们的心里,活在全中国人民的心里。你活着来看大家怎样继承你的遗志,向中华民族解放的道路迈进。

  (选自 巴金《悼鲁迅先生》)

  课外资源链接:

  日本人为了纪念鲁迅这个文豪,在仙台的博物馆旁边竖起鲁迅纪念碑。中国留学生能让日本人这样纪念,鲁迅应该是第一人,也是当前为止的唯一一人吧。

  2、回读:“伯父就是这样一个人,他为别人想得多,为自己想得少。”

  师:孩子们,让我们以一鞠躬表达对伟人的崇敬与怀念吧!

  总之,儿童的心理特征以形象思维为主,语言对学生思维的启迪不及形象的启迪更直接。现代教学媒体能迅速提供形象信息,创设让学生感知的画面及各种信息。因此,巧用信息技术环境,能帮助学生更有效地学习。


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